Архив месяца: ноября 2017

КИНЕЗИОЛОГИЯ И ЛОГОПЕДИЯ

  Автор:
  Комментарии к записи КИНЕЗИОЛОГИЯ И ЛОГОПЕДИЯ отключены
  190

С вами Виктория Габышева 😘❤️

Ставьте лайки, они очень помогают😘

Благодаря специальным упражнениям, молодой организм учится правильно координировать работу левого и правого полушарий мозга. Таким образом, существенно улучшается взаимодействие интеллекта малыша с телом. Данный принцип позволяет использовать кинезиологию в детской логопедии.

Методика контролирует не только определенные действия посредством влияния на вестибулярный аппарат, но и речь. Комплекс упражнений, разработанный для малышей с проблемами речи, нацелен на правильную постановку нарушенных звуков и доведении их до автоматизма. Чтобы добиться положительных результатов, нужен самоконтроль, а ведь именно этого и не хватает очень многим школьникам.

Какие виды упражнений используют педагоги?

Чаще всего в уроках по нейрокинезиологии для детей можно встретить следующие упражнения, направленные на улучшение дикции:

Колечко. Необходимо в быстром темпе соединить большой палец с указательным, а затем с другими пальчиками по порядку. На обратном пути ребенок должен свести вместе сначала большой палец с мизинцем и осуществить процедуру уже в противоположном порядке. После усвоения алгоритма, упражнение выполняют на двух руках одновременно;

Лезгинка. Нужно развернуть правую руку к себе так, чтобы все пальцы, кроме большого, были сжаты в кулачок. При этом ладошка левой руки должна располагаться перпендикулярно ребру правой ладошки. Указательный палец левой руки уприте в противолежащую ладонь в области мизинца. Повторите такую же позицию, но со сменой рук, а затем вернитесь в исходное положение. Проделайте упражнение не менее 8 раз;

Зеркальное рисование. Дайте малышу лист бумаги и попросите его нарисовать геометрическую фигуру (треугольник, ромб, квадрат) двумя руками сразу. По такому же принципу можно рисовать буквы алфавита, цифры или изображать предметы.

Кинезиология, как метод улучшения развития речи, использует принцип межполушарного взаимодействия. В процессе выполнения упражнений специалисты рекомендуют произносить детские речевки или стихотворения. Таким образом, для школьников создаются условия бессознательного доведения только что приобретенных навыков до автоматизма.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Чтобы гармонизировать работу мозга у детей дошкольного и школьного возраста, в первую очередь, нужно научить ребенка справляться со стрессовыми ситуациями и дезадаптацией в образовательном процессе.

В кинезиологии для развития школьников разработан специальный комплекс упражнений, который нацелен на преодоление всех перечисленных проблем:

-Рубим капусту. Расслабив кисти рук, постучите по столу сначала правой, -а затем левой рукой, имитируя нарезку капусты;
Столбики. Дайте ребенку пластилин и попросите его раскатать каждым из пальцев левой и правой руки на вертикальной доске;
-Домик. Соедините концы пальцев левой и правой руки, после чего сожмите их с небольшим усилием. «Проработайте» по отдельности каждую пару пальцев;
-Маятник. Расслабившись, посмотрите сначала в правый, а затем в левый угол комнаты. Проделайте данную процедуру несколько раз подряд;
-Жонглер. Возьмите карандаш и начните его поочередно перемещать между указательным, средним и большим пальцами левой и правой руки.
-Упражнения кинезиологии для развития детей направлено на улучшение взаимосвязей между полушариями мозга.

Методика позволяет развить речь, мышление и мелкую моторику у малыша. С помощью нейрокинезиологических упражнений специалисты успешно борются с дисграфией и дислексией.

А ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ВОПРОСЫ ЗАДАВАЙТЕ🙂

Утренняя гимнастика с пользой

  Автор:
  Комментарии к записи Утренняя гимнастика с пользой отключены
  167

С вами Виктория Габышева

Упражнения обыкновенной зарядки как нельзя лучше подходят для закрепления навыков ориентирования в пространстве. Включите веселую музыку и позанимайтесь вместе с малышом. Сначала упражнения могут быть совсем простые. Попросите его поочередно поднимать вперед, вверх или в стороны правую и левую ручки.

Комментируйте действия словами: «Правую руку вверх!
Левую руку в сторону! Правую — вперед! » и т. п.
Затем скомандуйте: «Прыгаем на правой ножке! Теперь на левой!
» Если малыш прыгает достаточно уверенно, предложите ему прыжки на двух ногах одновременно: «Прыжок вперед! Прыжок влево! Прыжок назад! Прыжок вправо! » А теперь пришло время расслабиться.

Укладывайтесь вместе с ребенком на пол и продолжайте упражнения: «Подними вверх правую ножку, теперь правую ручку! А теперь вместе левую ножку и правую ручку! »

Польза от подобных упражнений не сводится лишь к изучению понятий право- лево. Такие занятия тренируют еще и внимание детей, умение выполнять действие по команде. Можно предложить ребенку поиграть маленьким мячиком, бросая его то одной, то другой рукой и называя при этом руку.

Найди сюрприз! Посадите четыре игрушки в центре комнаты так, чтобы получился «крестик». В центр этого «крестика» встанет в игре ребенок. Например, ребенок встанет в центр, а впереди у него будет мишка, сзади зайчик, справа машинка, слева поезд (можно использовать любые другие игрушки, которые есть у Вас дома).

Под одну из игрушек (или в одну из игрушек) спрячьте сюрприз. Это может быть красивая картинка или наклейка, записка с загадкой, пожелание или стишок, новая загадка, интересная веточка, цифра, новая буква, набор бусинок, небольшой рисунок, который Вы нарисовали, интересное задание на записочке, камушек или ракушка
– всё, что угодно.

Малыш встаёт в центре комнаты и в центре получившегося «крестика». Вы стоите так же, как и он – т. е. если ребенок смотрит на окно, то и Вы смотрите на окно. Начинаем искать наш сюрприз. Некоторые дети, особенно мальчики, любят искать не сюрприз, а клад. Тогда ищем клад!

Говорим путь к нашему кладу или сюрпризу: «Повернись вправо. И сделай два шага вперед. А теперь повернись влево, три шага вперед. Еще раз повернись влево. А теперь три раза вправо. Ищи!» Дети любят в этой игре поворачиваться прыжками.

Пусть прыгают на здоровье! Если ребенок правильно выполнил команды, то в конце игры он смотрит на игрушку, которая спрятала сюрприз для него. И находит его! Если малыш неправильно выполнил Ваши команды, то он ищет сюрприз под игрушкой и …не находит. Значит, надо попробовать еще раз. Снова встаем лицом к окну и пробуем. И наконец находим! Ура!

Рисуем и учимся
Графический диктант — полезное упражнение для развития пространственной ориентации на плоскости, и для подготовки руки к письму, тренировки ловкости и внимания. Для 3-4-летних малышей используйте упрощенный вариант. Нарисуйте на листе бумаги игровое поле, расчертив его на 9-12 крупных клеток, возьмите две
маленькие игрушки (например, из киндер-сюрпризов, поставьте в разных местах игрового поля. Теперь пусть малыш поможет игрушкам встретиться, выполняя ваши словесные команды о том, сколько шагов и в какую сторону должна сделать каждая фигурка.

Для этих целей можно использовать и шахматную доску. А когда кроха немного подрастет, приступайте к настоящему диктанту. Для этой цели
купите тетрадь с крупными клетками, дайте малышу хорошо заточенный мягкий карандаш и диктуйте. Пусть он отсчитывает определенное количество клеток в нужную сторону и проводит линии. Для того чтобы рисовать было интереснее, заранее придумайте и нарисуйте несколько несложных фигурок: собачка, домик, флажок, кораблик — и диктуйте уже по готовому рисунку. Не забывайте, что такая работа очень утомительна для крохи, поэтому почаще давайте ему возможность отдохнуть, размять пальчики и не заставляйте рисовать через силу.

ПИШИТЕ если у вас есть вопросы, сюда, в скайп или звоните по телефону Тел.: 8 982 905-77-88
Skype: gabysheva.va

ДЕТСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КИНЕЗИОЛОГИЯ

  Автор:
  Комментарии к записи ДЕТСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КИНЕЗИОЛОГИЯ отключены
  208

С уважением, Виктория  Габышева — врач невролог, нейропсихолог (эксперт по экспертизе патологий детей, реабилитация детей )😘

ДЕТСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КИНЕЗИОЛОГИЯ

Кинезиология для маленьких детей используется для улучшения познавательного процесса детьми дошкольного и школьного возраста.

Еще в 60-х годах прошлого века методика перекрестного движения позволяла организовать взаимосвязь между мозгом и телом школьников с определенными нейрофизиологическими отклонениями.

Группа упражнений, разработанная Полом и Гейл Деннисом в 90-х годах, посвящена природному развитию человека и активации некоторых механизмов деятельности мозга посредством совершения определенных движений.

Практикуя кинезиологические упражнения, американский психолог понял, что в самих движениях заложен огромный потенциал. Ведь через них удается повлиять на психоэмоциональное состояние ребенка.

«Гимнастика мозга», созданная для устранения проблем с вестибулярным аппаратом у детей, использует два основных вида движений:

Пересекающие вертикальную среднюю линию всего тела. Благодаря им удается достаточно быстро интегрировать мысль и движение тела;
Движения одностороннего типа, которые способствуют «разъединению движений с мыслями.
Кинезиологический метод развития детей использует два основных механизма, которые являются «китами» познавательной деятельности мозга.

Движения, нацеленные на разъединение мыслей с движениями, необходимы на первых этапах занятий, поскольку они формируют учебный навык.

На практическом этапе задействуется уже механизм автоматизации навыков, который «тренируется» упражнениями интеграции движений и мыслей.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ГИМНАСТИКИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Образовательная кинезиология позволяет сформировать «здоровый фундамент» ментального и физического здоровья дошкольника. В возрасте до 7-8 лет каждый человек проходит очень важный отрезок пути, на котором происходит развитие двигательной и речевой активности.

Уровнем развития природных потребностей дошкольника в движении определяется степень развития:

-Памяти;
-Мыслительного процесса;
-Восприятия;
-Навыков системы моторики.
Чтобы пополнить багаж двигательных навыков малыша, необходимо выполнять упражнения кинезиологии для развития мозга для детей. Сберегающая здоровье технология устранит имеющиеся отклонения в развитии и позволит предупредить новые

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ «ГИМНАСТИКИ МОЗГА»

Чтобы достичь хороших результатов, важно правильно выполнять кинезиологические комплексы. Желательно, чтобы перед обучением малышей педагог в совершенстве освоил принцип специфических движений тела.

Для чего можно использовать подобную методику?

-Гармоничного развития взаимодействий и связей между полушариями мозга;
-Синхронизации деятельности правого и левого полушарий;
-Лучшего развития восприятия и памяти;
-Устранения проблем с концентрацией внимания и мышлением;
-Ликвидации дислексии и нарушений в работе вестибулярного аппарата;
-Развития речи и позитивного мышления;
Повышения стрессоустойчивости и раскрытия творческого потенциала.
Очевидно, что практические занятия позволяют справиться с адаптационными проблемами у малышей дошкольного и школьного возраста.

ПИШИТЕ, если у вас есть вопросы, сюда, в скайп или звоните по телефону Тел.: 8 982 905-77-88
Skype: gabysheva.va

Что делать, если ребенок постоянно путает, где у него левая, а где правая рука.

  Автор:
  Комментарии к записи Что делать, если ребенок постоянно путает, где у него левая, а где правая рука. отключены
  154

С вами Виктория Габышева

Физиологические особенности человека таковы, что за правильное формирование представлений о пространстве отвечает не один какой-то специальный орган чувств, а комплексное взаимодействие нескольких сразу: зрения, слуха, осязания.

Для правильного формирования ощущения пространства все эти чувства нужно развивать одновременно. Недостаточное развитие пространственного восприятия отрицательно сказывается на уровне интеллекта ребенка.

Поначалу малышу сложно ориентироваться в «схеме» своего тела, позже возникнут сложности в ориентировке на листе бумаги, в освоении навыков письма, чтения, счета. В детском саду на преодоление этой проблемы уделяется очень много времени и усилий. Малышам обычно тяжело дается освоение этих понятий.Призываею вас, уважаемые родители, не оставайтесь в стороне. Следуйте рекомендациям, и вы поможете ребенку быстрее научиться различать лево и право, что облегчит ребенку письмо, занятия спортом и другими видами умственной и физической деятельности.

Для начала научите ребенка различать правую и левую руки. Создайте ассоциацию у ребенка с определенной рукой. Например правая (левая для леворуких) рука — та, которой он держит ручку или ложку.
Когда с руками разобрались, расскажите ребенку, что все, что находится со стороны правой руки — тоже правое. Нога, ухо, глаз.

Теперь тренируем умение определять расположение предметов в пространстве. Просите ребенка принести вам предмет, который справа от него, или слева, спросите, что находится по правую руку, а что по левую. Во время прогулки рассматривайте все вокруг, комментируйте все, что увидели, называя, с какой стороны вы это наблюдаете. «Смотри, какой красивый котик справа от тебя!»

На прогулке комментируйте ваш маршрут. «Теперь нам надо повернуть налево». «Сейчас нам направо». Систематически в повседневной жизни старайтесь акцентировать внимание на размещении вещей в пространстве. «Где твоя зеленая машинка? Вот она, справа
от кубиков!» «Принеси мне твою белую майку. Она в левом ящичке комода».

Необходимо, чтобы ребенок мог определять лево и право не только со своей стороны, но и со стороны собеседника. Для этой цели можно использовать отображение в зеркале. Также удобно тренироваться на кукле – сначала посадите игрушку спиной к ребенку и спросите, где у нее правая рука. После этого завяжите на ней ленточку, а также на правой руке малыша. Затем поверните куклу лицом к ребенку, чтобы ленты у ребенка и у куклы оказались с разных сторон. Снова разверните ее спиной к малышу – и ленточки совпадут. Важно, чтобы ребенок уяснил, что правая рука всегда остается правой – меняется только положение предметов относительно друг друга.

Конечно же, используйте различные игры для тренировки умения различать лево и право. Это могут быть разные настольные или подвижные игры, где надо выполнять движения в разные стороны.

ПИШИТЕ

КИНЕЗИОЛОГИЯ. ЧЕМ ПОМОЖЕТ?

  Автор:
  Комментарии к записи КИНЕЗИОЛОГИЯ. ЧЕМ ПОМОЖЕТ? отключены
  179

Здравствуйте! С вами Виктория Габышева С уважением, Виктория  Габышева — врач невролог, нейропсихолог (эксперт по экспертизе патологий детей, реабилитация детей )

КИНЕЗИОЛОГИЯ. ЧЕМ ПОМОЖЕТ?
Кинезиология — это эффективнейшая безлекарственная телесно-ориентированная терапия.

Это техника снятия эмоциональных травм в прошлом, вы задумывались хоть раз что  то что у вас происходит в жизни, имеет обоснование или причину. Когда то это началось первый раз. Вы же знаете это, мама стукнула по рукам и сказала что брать это нельзя. Воспитательница закрыла вас в туалете на сон час.

Я очень часто сталкиваюсь с людьми на кинезиологическом приеме с тем что открываем тайны двери прошлого.

Исцеления человека эмоциональных, физических, ментальных проблемах и даже проблемах во взаимоотношениях с окружающими. Это концепция, которая основана на представлении о человеке как о целостной системе.

Разум тело и дух едины!

Метод кинезиологии — это прежде всего работа с мышечным тестом и с осознанием: исцеление происходит через понимание, осознание причин физического недуга или душевной травмы. Все осознанные причины с помощью методов кинезиологии устраняются.

Острый стресс, сложные переживания, вызванные неудачами в личной жизни, проблемами в семье, в учёбе, трудные обстоятельства на работе, жёсткие повороты судьбы — во всех этих случаях кинезиология будет незаменимым помощником.

С её помощью можно найти причину, или возраст наилучшего понимания и устранить проблему в следующих сферах (список далеко не полный):

ЗДОРОВЬЕ
— Хроническая депрессия
— Бессонница
— Плаксивость
— Раздражительность
— Хронические заболевания
— Избыточный вес
— Вредные привычки и зависимости
— Плохая концентрация внимания

ОТНОШЕНИЯ
— Проблемы в личной жизни
— Как выйти замуж
— Травмирующие отношения со старшими родственниками
— Сложные отношения между супругами
— Сложные родовые сценарии, которые передались по наследству
— Проблемы с детьми

КАРЬЕРА И РАБОТА
— Конфликты с начальством, коллегами, подчинёнными
— Неудовлетворённость работой, карьерой
— Сложности в выборе профессии, занятия

ЛИЧНОСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
— Не могу добиться цели, не довожу начатое до конца.
— Потеря собственной индивидуальности
— Самоуничижение
— Неверие в себя, в собственные силы
— Сложности с обучением у детей и взрослых (например, дислексия)

ПИШИТЕ😘

Четырнадцать и старше: становясь мужчиной

  Автор:
  Комментарии к записи Четырнадцать и старше: становясь мужчиной отключены
  122

С вами Виктория  Габышева эксперт № 1 в диагностике  отклоняющегося развития 👶👶детей раннего возраста.

Четырнадцать и старше: становясь мужчиной

Примерно в возрасте четырнадцати лет начинается новая стадия отрочества. Как правило, в этом возрасте мальчики заметно вытягиваются в росте, но и в организме происходит разительная перемена: уровень тестостерона повышается почти на 800 процентов!

Хотя все индивидуально, но в этом возрасте у них есть нечто общее: они становятся более упрямыми, беспокойными, у них часто меняется настроение. И не то чтобы они меняются в худшую сторону, просто в них рождается новая личность, а рождение всегда предполагает борьбу. Им необходимо найти ответы на серьезные вопросы, окунуться в новые приключения, поставить перед собой новые цели, определить приоритеты на будущее — а между тем внутренние часы торопят их жить.

Я полагаю, что именно в этом возрасте мы в большей степени теряем контакт с детьми. Так уж повелось, что мы предъявляем к подросткам стандартный набор требований: побольше усердия в школе, побольше работы по дому. Но подростку требуется нечто большее. Он и гормонально, и физически рвется во взрослый мир, а мы хотим задержать его в детстве еще лет на пять-шесть! Неудивительно, что возникают проблемы.

А на самом деле нужно поднять мальчишке дух — направить его азарт в творческое русло, дать ему возможность расправить крылья. Все беды, которые являются родителям в виде ночных кошмаров (подростковый авантюризм, алкоголь, наркотики, криминал), происходят от того, что мы не находим каналов для выплеска подростковой жажды славы и геройства. Мальчишки смотрят на взрослый мир и не видят ничего, во что им хотелось бы верить или участвовать. Даже их протест оказывается упакованным и предлагается как товар рекламодателями и музыкальной индустрией

Как поступали древние

В любой цивилизации — от эскимосов до африканских племен, во все времена и на всех континентах мальчики-подростки получали особое внимание и заботу со стороны всей общины. Древние культуры знали — а мы только еще начинаем этому учиться, — что родители не могут воспитать мальчиков-подростков без помощи других взрослых, которым можно доверять и которые проявляют желание участвовать в процессе воспитания на долгосрочной основе.

Одна из причин такого подхода заключается в том, что четырнадцатилетние сыновья и их отцы доводят друг друга до бешенства. Зачастую отец способен лишь любить сына. Но любить и обучать уже не получается. (Помните, как ваш отец учил вас водить машину?) Почему-то двое мужчин непременно сталкиваются лбами, и это лишь усугубляет проблему. Если же кто-то посторонний приходит на помощь, отцы и сыновья становятся гораздо спокойнее. (На эту тему даже снято несколько фильмов — например, «В поисках Бобби Фишера» и «Поездка за город» с Албертом Финни в главной роли.)

Посвящение в племенах лакотов

Коренные жители Америки лакоты, должно быть, известны вам по фильму «Танцы с волками». Это было племя энергичных и успешных людей, с богатой культурой, отмеченное особенно теплыми отношениями между мужчинами и женщинами.

Примерно в возрасте четырнадцати лет мальчики-лакоты подвергались своеобразному испытанию на прочность, так называемому тесту на видение. Мальчик должен был забраться на вершину горы и сидеть там в ожидании видений или галлюцинаций, вызванных чувством голода. Предполагалось, что видение предстанет в образе некоего небесного существа, которое станет вести мальчика по жизни. Пока мальчик дрожал на вершине горы, до него доносилось из темноты грозное рычание горных львов. На самом деле эти звуки издавали мужчины племени, которые обеспечивали безопасность ребенка. Мальчики были слишком ценным материалом для племени, и подвергать их бессмысленному риску никто не собрался.

Когда подросток возвращался в племя, его успех шумно отмечался. Но, начиная с этого дня и в течение целых двух лет, ему не разрешалось разговаривать со своей матерью.

Матери в племени лакотов, как и женщины всех племен охотников-собирателей, очень близки и нежны со своими детьми, и дети зачастую так и спят вместе с ними в хижинах. Лакоты полагали, что, если мальчик заговорит с матерью сразу же после обряда посвящения в мужчину, соблазн вернуться в детство будет слишком велик и он опять окажется в женском мире и никогда не вырастет.

По прошествии двух лет происходила церемония воссоединения матери и сына, но к этому времени сын уже был мужчиной, и его отношение к матери соответствовало его новому статусу. Женщины, которые слышали это предание из моих уст, находили его очень трогательным, одновременно и грустным, и радостным. Матери племени лакотов сознательно отпускали своих детей, уверенные в том, что взамен они получат любовь, уважение и дружбу со стороны своих уже взрослых сыновей.

Резким контрастом с обычаями племени лакотов выступают современные отношения между матерями и сыновьями, которые (как подчеркивает Баббетт Смит в книге «Матери и сыновья») зачастую остаются стеснительными, инфантильными и безразличными. Сыновья боятся сохранять близость к матери и вместе с тем, уже становясь мужчинами, все равно не могут оторваться от материнской опеки. Они переносят свое зависимое положение на отношения с любой другой женщиной. Не прошедшие обряда посвящения в мужское братство, они не доверяют мужчинам и не верят в мужскую дружбу. Они не хотят брать на себя обязательства перед женщинами, опасаясь, что к ним опять будут относиться по-матерински и контролировать. Так и появляются «никакие» мужчины.

Только покинув женский мир, молодые люди могут разорвать материнскую оболочку и начать относиться к женщинам по-взрослому. Бытовая жестокость, измены, неудачи в супружеской жизни совсем не обязательно являются результатом проблем с женщинами, причина как раз в том, что мальчики не прошли положенный путь трансформации.

Вы можете усомниться в том, что в древние времена матери, да и отцы тоже, без опаски отдавали своих сыновей в чужие руки. Но на самом деле оснований бояться не было. В качестве наставников выступали мужчины, которых хорошо знали и которым доверяли. Женщины понимали и приветствовали эту помощь, поскольку интуитивно чувствовали ее необходимость. Выпуская из семьи проблемного мальчика-подростка, они получали назад зрелого и самодостаточного молодого мужчину, которым наверняка потом гордились.

Посвящение во взрослую жизнь нельзя было назвать одноразовым мероприятием. Иногда требовались месяцы, чтобы обучить мальчика вести себя по-мужски, брать на себя ответственность, чтобы он набрался сил, стал настоящим мужчиной. Мы не слишком хорошо осведомлены о подробностях таких обрядов. Иногда они бывали жестокими и страшными (и мы ни в коем случае не хотим повторения), но проводились они с определенной целью, продуманно, и результаты были впечатляющими.

Суммируя опыт наших предков, можно сказать: выживание любого племени зависело от воспитания знающих и ответственных молодых людей. Это был вопрос жизни и смерти, и относились к нему со всей серьезностью. Каждое общество вырабатывало свою программу воспитания молодых людей, предполагающую объединение усилий всего взрослого населения.

В современном мире

Сегодня наставничество чаще всего отсутствует или существует в эпизодическом виде. Сами наставники — спортивные тренеры, родственники, учителя, начальники — редко понимают свою роль и, как правило, исполняют ее плохо. Наставничество обычно проводилось на рабочем месте, в рамках программы овладения трудовыми навыками и совершенствования мастерства. Все это осталось в прошлом. Работая по выходным в местном супермаркете, юноша вряд ли встретит там наставника.

Пишите

Ребенок не хочет в школу: что делать

  Автор:
  Комментарии к записи Ребенок не хочет в школу: что делать отключены
  124

С вами Виктория Габышева

Ребенок не хочет в школу: что делать.
Прежде всего, разговаривать. Вы должны проявлять интерес не ради «галочки», а ради понимания вашего чада. Дети чувствуют безразличие со стороны родителей, и чем старше они становятся, тем сложнее получить их доверие.

Как правило, они закрываются в своем внутреннем мире, ограждая себя от проблем. Справиться в одиночку со сложностями невозможно, поэтому проявляется агрессия, злоба и апатия. Отталкивая ребенка от себя, вы показываете ему дорогу в мир ненависти и недопонимания.

Устали слышать привычную фразу — «не хочу в школу»? Поменяйте режим вашего ребенка. Обратите внимание на его питание, состояние здоровья, на количество учебных часов и дополнительных кружков. Иногда ваш ребенок может банально устать, переутомиться. В этом случае несколько лишних выходных не помешают. Будьте терпимее.

Манипуляциями и унижениями вы сможете нанести вред психике ребенка и подавить его развивающуюся личность. Мотивируйте и стимулируйте. «Не хочу идти в школу, потому что там скучно,» — это одна из распространенных причин отказа. Вы — родитель и как никто должны обращать внимание на современную систему образования. Мнения детей не учитываются, их заставляют выучивать наизусть целые страницы, содержания которых они даже не понимают. Вы как главенствующий член семьи, мудрый и рассудительный, должны объяснить ребенку, что школа — это не каторга, и она необходима в рамках закона, но не более.

Расспросите, какие предметы интересны вашему чаду, а какие вызывают недоумение и отвращение. Если нужна помощь, то смело нанимайте репетитора и помогайте подтянуть знания малыша. Если ребенок не проявляет математических способностей, но с радостью читает литературу на трех языках, то перестаньте оказывать давление и дайте возможность направить энергию в нужное русло. Оценки — это не главное, потому не стоит наказывать детей из-за плохих отметок. А от лишней «тройки» еще ни один человек не пострадал. Интересный факт, но даже Альберт Эйнштейн и Чарльз Дарвин не были круглыми отличниками, а некоторые предметы для них были безразличны.

Давая свободу ребенку, вы перестанете слышать ненавистную фразу «не хочу в школу!». Запомните! Мышление, характер и поведение чада формируются только исходя из окружающей обстановки, атмосферы в семье и инициативы родителей. Вы не должны стремиться сделать из вашего ребенка того, кем не стали вы. Главная задача — помочь ему взрастить в себе развитую личность.

ПИШИТЕ

Ребенку 6 лет? Не хочет учиться?

  Автор:
  Комментарии к записи Ребенку 6 лет? Не хочет учиться? отключены
  140

С вами Виктория Габышева

Не следует ругать новоиспеченного школьника, но и оставлять ситуацию без внимания тоже не нужно. Важно понимать, что в 6-7 лет дети еще попросту не умеют концентрироваться долго на чем-либо. Разве что на игре. А вот сидеть по несколько часов и слушать учителя — это задача не из простых для малыша.

Психологи и ученые уверяют, что нормально воспринимать информацию на уроке, а также полноценной учиться дети могут лишь к 12 годам. Примерно в этом возрасте у ребенка появляется «выдержка», он учится долго сидеть неподвижно и слушать, вникать в суть рассказа. Требовать подобного от младшеклассника нельзя.

Переходный возраст ребенок (13 лет)
В переходном возрасте проблемы с учебой — нормальное явление. Родителям важно в этот момент не «наседать» на ребенка, а помочь школьнику справиться с трудностями переходного возраста. Такой прием способствует сохранению отношений с детьми, а также улучшает успеваемость. Можно нанять репетитора, но без фанатизма. У детей в любом возрасте должно быть время на отдых.

Мотивация
Очень часто на практике встречаются ситуации, когда за неудачи наказывают, а успехи воспринимаются как должное. Подобное поведение со временем приведет к тому, что ребенок не захочет учиться дальше. Также психологи отмечают, что некоторые мамы и папы хорошие оценки не считают за достижение и даже за должное явление, а вот плохие отметки сулят школьнику серьезными последствиями.
Если нет никакой мотивации к выполнению тех или иных задач, будет ли взрослый исполнять их? Нет. Вот и дети точно так же себя ведут.

Нередко родители считают, что наказания и «ремень» — вот главная мотивация к учебе. Если ребенка держать в страхе, то он будет учиться даже через силу, преуспевать и добиваться прогресса. На самом деле подобное поведение приведет к разрушению контакта со школьником, иногда даже на всю жизнь. Поэтому не следует выбирать подобную тактику поведения.

Контроль
Детям важно давать отдыхать, мотивировать их к обучению без запугивания и устрашения, без пренебрежения. Но вместе с этим важно помнить одну истину — меньше контроля. Дело все в том, что излишний контроль за успеваемостью ребенка приводит к тому, что детям не хочется учиться. Особенно, если все «вертится» вокруг учебы и учебного процесса. Ребенку начинает казаться, что для родителей важно только обучение. А все остальные сферы жизни, чувства и переживания детей — это пустяк.

ПИШИТЕ если у вас есть вопросы, сюда, в скайп или звоните по телефону Тел.: 8 982 905-77-88
Skype: gabysheva.va

КАК РАБОТАЕТ ДЕТСКИЙ ВРАЧ-ОСТЕОПАТ

  Автор:
  Комментарии к записи КАК РАБОТАЕТ ДЕТСКИЙ ВРАЧ-ОСТЕОПАТ отключены
  194

Здравствуйте с вами Виктория  Габышева — врач невролог, нейропсихолог.❤️

КАК РАБОТАЕТ ДЕТСКИЙ ВРАЧ-ОСТЕОПАТ

Остеопатия оказывает мануальную терапию на тело ребенка. Именно пальцы и руки врача-остеопата ищут патологии на уровне лица и головы. Так можно ощутить краниальные ритмы и ритмы фасций, оценить функциональное состояние органов, позвоночного столба и каждого позвонка. Также специалист обращает внимание на таз, который состоит их множества костей; нижние и верхние конечности. Стопы прорабатываются с целью снятия деформаций и напряжений. Все виды моделирования улучшают и нормализуют динамику краниального ритма.

Врач работает с помощью традиционных техник, которые созданы классиками остеопатии. Техники воздействия постоянно пополняются, что существенно расширяет границы и терапевтические возможности такого лечения.

Руки врача-остеопата применяются непосредственно на той структуре, которая нуждается в помощи. Они позволяют ей обрести равновесие, симметрию и мобильность, возвращают нормальное, наиболее эффективное анатомическое расположение.

Во время остеопатического сеанса ребенок может уснуть. Его лицо и тело расслабляются. Это говорит о том, что благодаря фасциальному и краниальному лечению он освобождается от многих напряжений.

После посещений остеопата каждый ребенок ведет себя по-разному. Те младенцы, которые часто просыпаются ночью и плохо спят днем, как правило, после сеанса спят глубоким сном 8–10 часов, пропуская несколько кормлений. Со временем их сон нормализуется.

Современные методы остеопатии для детей имеют положительные отзывы. Многие исследования доказали их эффективность при различных родовых травмах.

От ресурсов детского организма будет зависеть то, как быстро он сумеет адаптироваться к внешним условиям и насколько безболезненно пройдет этот процесс. Отличные результаты способна дать мануальная детская терапия в комбинации с традиционными остеопатическими способами.

ПИШИТЕ если у вас есть вопросы, сюда, в скайп или звоните по телефону Тел.: 8 982 905-77-88
Skype: gabysheva.va

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ОСТЕОПАТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ

  Автор:
  Комментарии к записи ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ОСТЕОПАТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ отключены
  142

С уважением, Виктория  Габышева — врач невролог, нейропсихолог (эксперт по экспертизе патологий детей, реабилитация детей ).😘❤️

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ОСТЕОПАТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ

Методы остеопатии могут применяться при разных патологических состояниях, среди которых стоит выделить следующие:

👉гипервозбудимость нервной системы, а также все нарушения, связанные с прогрессированием данного состояния;
👉задержка психомоторного развития;
👉головные боли различной этиологии;
👉кривошея;
👉метеочувствительность;
👉дисплазия тазобедренных суставов;
👉неправильная осанка (приобретенные и врожденные изменения);
👉плохой сон;
👉энурез;
👉заболевания пищеварительной системы и дисбактериоз;
👉эпилепсия;
👉плохое зрение;
👉аутизм;
👉частые простуды и понижение иммунитета;
👉вывихи плеча и подвывихи шейных позвонков;
👉черепно-мозговые нарушения.

Остеопатия для детей абсолютно безболезненна и отличается очень мягким воздействием. Поэтому популярность таких методов при работе с детьми показывает, что они действительно эффективны и дают положительные терапевтические результаты. Подобные способы воздействия имеют индивидуальный характер и направлены на поиск гармонии и равновесия, с учетом состояния здоровья ребенка, условий его проживания и психологического состояния.

ПИШИТЕ если у вас есть вопросы, сюда, в скайп или звоните по телефону Тел.: 8 982 905-77-88
Skype: gabysheva.va